Людмила Александровна Паршутина - кандидат педагогических наук, заместитель директора, заведующая лабораторией психологических основ дидактики и методики преподавания,
ул. Моховая, 9, стр. 4, Москва, 125009
Lyudmila Alexandrovna Parshutina - Candidate of Pedagogical Sciences, Deputy Director, Head of the Laboratory of Psychological Foundations of Didactics and Teaching Methods,
9/4 Mokhovaya Str., Moscow, 125009
Ольга Леонидовна Юрчук - кандидат психологических наук, заместительруководителя Федерального координационного центра по развитию психолого-педагогической помощи в системе образования Российской Федерации,
ул. Сретенка, 29, Москва, 127051
Olga Leonidovna Yurchuk - Candidate of Psychological Sciences, Deputy Head of the Federal Coordination Center for the Development of Psychological and Pedagogical Assistance in the Education System of the Russian Federation,
29 Sretenka Str., Moscow, 127051
Игорь Вячеславович Гайдамашко - доктор психологических наук, академик РАО, главный заместитель директора,
ул. Моховая, 9, стр. 4, Москва, 125009
Igor Vyacheslavovich Gaidamashko - Doctor of Psychological Sciences, Academician of the Russian Academy of Education, Chief Deputy Director,
9/4 Mokhovaya Str., Moscow, 125009
Профессиональная адаптация молодых педагогов в условиях сельских образовательных организаций представляет собой многоаспектную проблему, требующую комплексного научно-методического и психологического сопровождения. Настоящее исследование направлено на изучение эффективности различных форм профессиональной поддержки начинающих учителей и разработку научно обоснованной системы их сопровождения в современных условиях. В работе применен смешанный методологический подход, включающий количественные (анкетирование, психодиагностические методики) и качественные (глубинные интервью) методы исследования молодых педагогов сельских школ. Эмпирическую базу составили 35 молодых учителей из пяти регионов Российской Федерации. Результаты исследования показали, что ключевыми факторами успешной профессиональной адаптации выступают качество наставнических отношений, уровень психологической готовности педагогов и доступность методической поддержки. Разработанная комплексная модель сопровождения продемонстрировала высокую эффективность в повышении профессиональной готовности и компенсации профессиональных дефицитов молодых педагогов сельских школ.
Professional adaptation of early-career teachers in rural educational organizations constitutes a multifaceted problem that requires comprehensive scientific-methodological and psychological support. This study is aimed at examining the effectiveness of various forms of professional support for novice teachers and at developing a scientifically grounded system of their support under contemporary conditions. The study employed a mixed methodological approach, including quantitative (questionnaires, psychodiagnostic methods) and qualitative (in-depth interviews) methods for studying early-career teachers in rural schools. The empirical base consisted of 35 early-career teachers from five regions of the Russian Federation. The results of the study showed that the key factors in successful professional adaptation are the quality of mentoring relationships, the level of teachers’ psychological readiness, and the availability of methodological support. The developed comprehensive support model demonstrated high effectiveness in enhancing professional readiness and compensating for professional deficits among early-career teachers in rural schools.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.